我曾受聘擔任中國船舶工業行業協會會長，也曾先后在哈爾濱工業大學、北京理工大學擔任黨委書記，并兼任過中國高等教育學會大學素質教育研究分會第一屆理事長。

我一直關注高等教育與產業發展的結合，深切感受到企業對于與高校開展合作研發和人才培養的強烈意愿與實際需求。為此，我們推動開展了“雙走進”活動：一方面，圍繞企業產品開發與人員培訓的具體需要，組織企業技術及專業人員走進高校，與相關專業教師座談交流、對接合作；另一方面，也應高校教師之邀，組織他們深入企業調研，了解產業一線實際。通過這類雙向互動，雙方在充分溝通基礎上達成了40余項合作項目。

在這一過程中，我也多次聽到企業對高校畢業生的評價與期待，并將其概括為六個字：“有本事，留得住”。這看似簡單的六個字，實則承載了企業對于人才素質的全面訴求，也折射出企業對高校育人工作的評價與期盼。

所謂“有本事”，企業往往期待畢業生既要有很好的理論基礎，更要有很強的實踐動手能力；能夠快速適應崗位，一至兩年內勝任工作；三至五年后能熟練擔當相關任務；五至八年即可獨當一面，成為技術或業務骨干。企業也高度重視畢業生融入團隊的能力，希望其能迅速與同事融洽相處，具備團結協作精神。

至于“留得住”，企業的期望則更為具體：希望畢業生能主動了解企業的發展歷程和現狀，快速融入企業文化；愛崗敬業，盡職盡責；踏實肯干，持之以恒；誠實守信，言行一致；并且能理性規劃職業發展，保持一定的穩定性，不輕言跳槽。

企業所強調的“有本事，留得住”，實質上對應著高校素質教育中一直倡導的核心目標：既要培養學生扎實的理論功底與過硬的實踐能力，也要錘煉其良好的職業道德、內在發展動力與持久潛力。

高校如何培養這類受企業歡迎的“有本事，留得住”的高素質畢業生？這無疑是值得我們高教工作者深入探討的重要課題。就“有本事”而言，我認為當前高校在理論教學方面普遍投入甚多，雖有提升空間，但總體成效顯著。相比之下，學生的短板主要體現在理論聯系實際、解決實際問題的能力不足。對此，北京理工大學過去一些年在“第二課堂”建設上進行了有益探索。老校長王越院士倡導并推動的“全國大學生電子設計競賽”，在促進學生理論與實踐結合、提升動手與解決實際問題能力方面，產生了廣泛而積極的影響。又如，光電學院張忠廉教授長期堅持指導學生開展創新競賽活動，培養了一批實踐能力突出、品學兼優的畢業生，廣受好評。此外，一些專業教師主動將本科生吸納進科研團隊，使其早接觸、早參與實際科研項目，這對學生工程實踐能力的培養更具根本意義。

在“留得住”方面，高校則應在培養學生的社會責任感和敬業精神上投入更多努力。我在北京理工大學工作期間，一直重視學生政治素質和思想品德教育,支持思政課教師講好課程，鼓勵學工隊伍扎實做好學生工作，并倡導全校教職員工共同服務于育人根本任務。這些舉措無疑對學生整體素養的提升產生了積極影響。更讓我印象深刻的是，在一次青年教師和青年干部座談會上，有幾位老師談到他們組織學生走進社區幫助孤寡老人、前往幼兒園開展科普宣講等活動。學生通過這些實踐，所獲得的社會責任感與奉獻精神的成長，往往比在課堂上學到的更加深刻、更加持久。此后，學校推廣了這類做法，取得了良好成效。值得一提的是，有一個班級用接力的方式，連續十余年照料一位有困難的退休老教師。此事不僅切實幫助了老教師，更讓學生們的社會責任感和愛心得到升華。

多年來，學校做了很多的探索和創新。這不僅體現在思政課授課方面，也體現在“第二課堂”建設之中。我們提出“三服務”理念，即全校干部要為教師服務，教師要為學生服務，全校所有工作都要為人才培養服務。這些都收到了很好的效果。

縱觀而言，要培養企業期盼的“有能力，留得住的”的高素質人才，僅靠學校的努力是不夠的，這需要政府、行業、企業、高校等多方協同發力，構建持續深化的產教融合生態；更需要教師傾心投入，學生主動參與，形成內外聯動、教學相長的良好氛圍。

作者：郭大成，北京理工大學原黨委書記

來源：《中國高教研究》2026年第3期