科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合，不僅是培育與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵引擎，更是關(guān)乎中國(guó)式現(xiàn)代化全局的戰(zhàn)略舉措。2024年6月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)科技大會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，要“扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。2025年10月，黨的二十屆四中全會(huì)進(jìn)一步作出系統(tǒng)部署，要求“加強(qiáng)原始創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”。在此背景下，高校亟需突破傳統(tǒng)“象牙塔”式的封閉循環(huán)，真正面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)創(chuàng)新從知識(shí)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)有效轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)賦能。嘉興大學(xué)作為扎根于長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)沃土的綜合性大學(xué)，堅(jiān)持以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為根本導(dǎo)向，積極探索“學(xué)科錨定產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)錨定學(xué)科、科研錨定需求、平臺(tái)錨定園區(qū)、人才錨定融合”的“五錨聯(lián)動(dòng)”工作體系，構(gòu)建形成科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的新格局。

一、堅(jiān)持把學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)上，夯實(shí)“兩新融合”根基

學(xué)科建設(shè)是推進(jìn)“兩新融合”的基礎(chǔ)。將學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)上，本質(zhì)是遵循教育、科技、人才一體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)、學(xué)科調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相同步。當(dāng)然，學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)上并非簡(jiǎn)單對(duì)接，而是要打破傳統(tǒng)教育治理模式形成的學(xué)科與產(chǎn)業(yè)邊界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與產(chǎn)業(yè)體系的深度嵌合，促使知識(shí)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中迭代、轉(zhuǎn)化、增值。

嘉興大學(xué)立足長(zhǎng)三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)，以戰(zhàn)略思維構(gòu)建起“1+N+X”產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向型學(xué)科體系。作為“1”的學(xué)科梯隊(duì)包含馬克思主義理論、信息與通信工程兩個(gè)登峰學(xué)科群，前者聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)與文化賦能，后者主要服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系中新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。作為“N”的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，涵蓋機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等8個(gè)學(xué)科，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域智能制造、新材料、新能源、生命健康等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成“一學(xué)科一產(chǎn)業(yè)”的融合支撐格局。作為“X”的特色學(xué)科群囊括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物工程等13個(gè)學(xué)科，前瞻布局低空經(jīng)濟(jì)、生物制造等未來(lái)產(chǎn)業(yè)賽道。這一體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)科資源與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配，促使學(xué)術(shù)研究直面真問(wèn)題、產(chǎn)出真成果，全面夯實(shí)“兩新融合”的根基。

二、堅(jiān)持把專(zhuān)業(yè)建在學(xué)科上，培育“兩新融合”人才

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是推動(dòng)“兩新融合”的關(guān)鍵樞紐。將專(zhuān)業(yè)建在學(xué)科上，就是要以產(chǎn)業(yè)需求倒逼教育變革，推動(dòng)人才培養(yǎng)從“知識(shí)本位”向“能力本位”躍升，更好地服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。高校必須自覺(jué)承擔(dān)起培育“兩新融合”生力軍的戰(zhàn)略使命，以產(chǎn)業(yè)定學(xué)科、以學(xué)科建專(zhuān)業(yè)、以專(zhuān)業(yè)促融合，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為連接知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，全面提高人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的匹配效能，讓學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新生態(tài)的共建者。

嘉興大學(xué)從結(jié)構(gòu)優(yōu)化與育人創(chuàng)新兩個(gè)維度，系統(tǒng)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)布局從“被動(dòng)適應(yīng)”向“主動(dòng)引領(lǐng)”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，為“兩新融合”培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一方面，圍繞區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能裝備、低空經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)方向，前瞻性謀劃增設(shè)通信工程、人工智能、低空技術(shù)與工程等新興專(zhuān)業(yè)，并率先組建人工智能學(xué)院、機(jī)器人工程學(xué)院，打造服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合。另一方面，創(chuàng)新構(gòu)建“三維協(xié)同”育人體系，分層分類(lèi)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，即以省身學(xué)院為載體，打破學(xué)科壁壘，開(kāi)展“新工科+新醫(yī)科”等跨學(xué)科人才培養(yǎng)；以低空信息、智能裝備等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，全面實(shí)施校企“雙導(dǎo)師、雙基地、雙學(xué)分”培養(yǎng)模式；以長(zhǎng)三角卓越工程師學(xué)院為依托，推動(dòng)“校政企所”協(xié)同培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的卓越工程師。

三、堅(jiān)持把論文寫(xiě)在大地上，增強(qiáng)“兩新融合”底氣

科技創(chuàng)新價(jià)值的根本實(shí)現(xiàn)，在于對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效服務(wù)。把論文寫(xiě)在大地上，就是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建并貫通“課題從產(chǎn)業(yè)中來(lái)、成果到產(chǎn)業(yè)中去”的完整創(chuàng)新閉環(huán)?？蒲泄ぷ饕嫦蚪?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，深入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一線，從中精準(zhǔn)提煉出關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題與技術(shù)瓶頸，并將應(yīng)用研究中取得的重大突破，反哺和催生基礎(chǔ)理論的原始創(chuàng)新，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

嘉興大學(xué)堅(jiān)持以企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)科研工作既扎根產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，又瞄準(zhǔn)前沿突破。深化有組織高質(zhì)量發(fā)展綜合改革，形成“人人進(jìn)學(xué)科、學(xué)科有團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)連產(chǎn)業(yè)”的科研組織生態(tài)，建立起“企業(yè)需求-學(xué)科攻關(guān)-團(tuán)隊(duì)申領(lǐng)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，構(gòu)建“高校+平臺(tái)+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同機(jī)制，同步實(shí)行基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究“成果分類(lèi)評(píng)價(jià)”制度，推動(dòng)創(chuàng)新資源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合。在這一模式下，科研過(guò)程始終與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，重大平臺(tái)同步成為育人載體，重要成果持續(xù)反哺產(chǎn)業(yè)發(fā)展，科研創(chuàng)新深度服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。如由嘉興大學(xué)與麒盛科技股份有限公司共建的數(shù)字健康創(chuàng)新中心，聚焦“生命健康”與“國(guó)防安全”兩大產(chǎn)業(yè)剛需，成體系解決“信息傳感-態(tài)勢(shì)感知-智能管控”關(guān)鍵技術(shù)，技術(shù)成果既推動(dòng)人工智能領(lǐng)域的理論創(chuàng)新，又實(shí)現(xiàn)生命健康監(jiān)測(cè)設(shè)備、國(guó)防管控系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。

四、堅(jiān)持把平臺(tái)建在園區(qū)里，搭建“兩新融合”載體

科創(chuàng)平臺(tái)是“兩新融合”的重要載體。堅(jiān)持將科創(chuàng)平臺(tái)嵌入產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以校地聯(lián)合共建為主要路徑，推動(dòng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的零距離對(duì)接，成為促進(jìn)“兩新融合”的重要實(shí)踐抓手。建在園區(qū)里的科創(chuàng)平臺(tái)，通過(guò)空間集聚、資源互通與生態(tài)協(xié)同，能夠有效縮短科技成果從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線的轉(zhuǎn)化周期，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

嘉興大學(xué)打破校園與產(chǎn)業(yè)園的圍墻，校地共建“一園兩院”園區(qū)化融合載體，將嘉興市大學(xué)科技園落在嘉興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，將G60科創(chuàng)走廊產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新研究院、長(zhǎng)三角卓越工程師學(xué)院嵌入嘉興智慧產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，推動(dòng)“園區(qū)上下樓”成為“產(chǎn)業(yè)上下游”，讓創(chuàng)新資源與產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校以“一園兩院”為載體，創(chuàng)建“人才引育、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化”四位一體的生態(tài)體系，并通過(guò)三大保障機(jī)制，推動(dòng)科技成果有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新成果。一是跨區(qū)域協(xié)同合作機(jī)制，成立滬嘉科技協(xié)作聯(lián)盟，建立“名家到嘉”人才服務(wù)體系，促進(jìn)跨區(qū)域科技轉(zhuǎn)移與人才流動(dòng)。二是跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)平臺(tái)共建、人才互聘，實(shí)現(xiàn)高校、研究院、企業(yè)三方資源共享。三是成果轉(zhuǎn)化賦權(quán)機(jī)制，以“賦權(quán)+約定收益”模式，賦予成果完成人不低于90%的所有權(quán)比例、科研人員不低于70%的轉(zhuǎn)化收益，對(duì)暫不適宜轉(zhuǎn)化的成果，賦予科研團(tuán)隊(duì)享有不低于10年的長(zhǎng)期使用權(quán)。

五、堅(jiān)持把希望放在人才上，增強(qiáng)“兩新融合”動(dòng)能

人才是“兩新融合”的不竭動(dòng)力?？萍紕?chuàng)新依賴(lài)人才突破技術(shù)壁壘，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需要人才推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。高校擁有集聚高水平科技人才的能力，在解決重大關(guān)鍵問(wèn)題、推動(dòng)基礎(chǔ)研究成果落地轉(zhuǎn)化等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是助力新質(zhì)生產(chǎn)力加快形成的重要力量。

嘉興大學(xué)深入推進(jìn)人才強(qiáng)校首位戰(zhàn)略，系統(tǒng)構(gòu)建人才“引、育、評(píng)、留、用”全鏈條體系。一是聚焦核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮校、政、企協(xié)同引才優(yōu)勢(shì)，加速集聚一批海內(nèi)外科技創(chuàng)新能力突出的“融合型”人才。二是構(gòu)建完備的人才培育體系，實(shí)施“青年人才卓越成長(zhǎng)計(jì)劃”“博士服務(wù)地方行動(dòng)”，幫助青年人才過(guò)“技術(shù)關(guān)、產(chǎn)業(yè)關(guān)”，將學(xué)校的人才“蓄水池”轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”。三是推動(dòng)校企高層次人才共享共用，通過(guò)“產(chǎn)業(yè)教授”“科技副總”“校企雙聘”，協(xié)同企業(yè)開(kāi)展新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新。四是持續(xù)深化以人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)改革為基礎(chǔ)的綜合改革，建立考核與績(jī)效任務(wù)相掛鉤的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造新動(dòng)能，讓躺著的人走起來(lái)、走著的人跑起來(lái)、跑著的人跑得更順暢。

【沈希：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)科技服務(wù)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員；嘉興大學(xué)黨委書(shū)記、教授】

【原文刊載于《中國(guó)高教研究》2026年第1期】