可持續發展與創新：大學與產業合作

英國斯特拉思克萊德大學副校長

詹姆斯·道格拉斯·布羅迪

很榮幸參加本次中歐高等教育對話會，我想分享一下英國在可持續發展和產學研合作的一些經驗。

聯合國可持續發展目標強調了教育的重要性，只有促進教育包容性，才能實現可持續發展。人力資源如同一個龐大的蓄水池，必須讓所有有才華的人進入到這個人才庫中。

很多國家已經搭建起了產學研合作的橋梁，只有構建這種產學研聯盟，才能應對現代社會所面臨的諸多挑戰。如果沒有這樣的產學研聯盟，將無法解決氣候變化等問題，這對未來一代的影響難以想象。

在聯合國制定可持續發展目標時，教育與許多其他目標緊密相連，教育機構被視為重要的推動力量，能夠催生新變化，進而創造更美好的世界。只有借助教育，特別是高質量的教育，才能提升人才能力，讓學生獲得知識、提高技能、塑造價值觀，從而構建更美好的社會，改善人們的健康和福祉，攻克當今世界面臨的諸多難題。

在大學層面，我們需要思考教學切入點，無論學生所學專業是什么，都必須向他們傳授與可持續發展相關的內容。學校需要在核心課程中涵蓋可持續發展相關知識，只有這樣學生們才能認識到可持續發展的重要性，了解社會變革需求，實現真正的可持續發展。學科研究至關重要，學科設置必須能夠幫助解決出現的各類新型復雜問題。因此，我們必須突破傳統學科界限，全社會共同創造。

新冠疫情給社會帶來了新問題，也暴露了很多問題。例如教育數字貧困，并非所有學生都有能力購買筆記本電腦，也并非所有學生都能獲得數字教學資源。英國很多大學缺少數字包容政策，導致無法保障全體學生都能參與數字學習。我們希望持續擴大人才培養規模，讓所有不同家庭背景、不同經濟水平的學生都能成長、成才，所以必須解決這個問題。另外還有資金穩定性，因為國際學生生源銳減，英國大學面臨資金短缺困難。而大學的資金收入必須保持穩定，若不穩定就無法持續開展很多重要研發活動，所以確保資金穩定是我們當前面臨的主要問題。

在全社會范圍內，也存在一些共性問題，例如重新評估大學學位。技術發展日新月異，要求大學對現有學科設置進行調整，尤其是那些服務社會需求所設立的學科。當前，大量學科逐漸走向衰落，比如財務專業在很多國家都曾是非常熱門的學科，但如今年輕人們開始擔憂人工智能會取代他們的工作，所以他們不禁會問為什么還要學習會計或金融專業？這種變化在全球很多地方都已出現。在疫情期間我們也意識到，如果總是獨自一人埋頭工作，會對心理健康產生不良影響，因此居家辦公也需要我們關注個體心理健康。

實現可持續發展并非僅靠大學就能達成，人才庫的構建和人才培養也不是只能由大學完成。例如蘇格蘭國家制造研究所，該研究所由政府支持建設，旨在為大學與企業搭建合作平臺，支持大學和企業共同開展重要研究。在研究所框架下，斯特拉思克萊德大學與勞斯萊斯簽訂合作協議，雙方共同研發了電池電子熱傳導技術。這體現了產學研合作的重要意義，這類合作不僅讓英國研究人員參與其中，也能讓其他國家的合作伙伴參與進來。想要做好對社會有價值的研究，合作伙伴關系至關重要。

【本文系英國斯特拉思克萊德大學副校長詹姆斯·道格拉斯·布羅迪（James Douglas Brodie）于10月12日在2024高等教育國際論壇年會—中歐高等教育對話會上的主旨報告】