科教融匯賦能拔尖創新人才培養

中國高等教育學會副會長

中國科學院院士

蘭州大學原校長

嚴純華

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。” “全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。”當前，世界百年未有之大變局深入演進，新一輪科技革命浪潮洶涌而至，人類文明演化進程加速推進，經濟社會發展比以往任何一個時代都更需要創新驅動。高校作為科技創新和人才培養的前沿陣地，不僅要持續鞏固深化前沿科學研究，源源不斷地產生偉大的思想和科技成果；也要深化科教融匯賦能拔尖創新人才培養，引領和推動人類社會發展進步。

深化科教融匯培養拔尖創新人才的規律性認識。拔尖創新人才是人才資源中稀缺的資源，是引領推動科技創新的關鍵力量。習近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議時強調，要加強基礎學科人才培養，大力培養造就一大批國家創新發展急需的基礎研究人才。在二十屆中共中央政治局第五次集體學習時強調，要加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出：“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，深化教育綜合改革、科技體制改革、人才發展體制機制改革，全面提升國家創新體系整體效能。從高等教育領域而言，洪堡（Alexander von Humboldt）倡導的“有科學而達致修養”，吉爾曼(Daniel Coit Gilman)提出的“教學與科研相融合”，雅思貝爾斯（Karl Jaspers）主張的“教學與科研并重”，以及伯頓·克拉克（Burton Clark）的“科研—教學—學習連接體”和博耶（Ernest Boyer）的“教學即學術”等理念不斷革新演變、相互影響，使得科教融匯理念不斷發展并影響著高等教育組織形式的變革與創新，這些理念的焦點始終是如何在高水平科研實踐中培養高質量人才。可以說，一體化推進教育科技人才發展，強化科學研究和教育教學的協同聯動，以科研賦能創新型人才培養，既是教育、人才培養對科技革命和產業變革深入發展的主動適應，更是對人才培養尤其是拔尖創新人才培養成長規律的深刻認識和準確把握。高校作為人才培養的主力軍、科技創新的策源地、教育科技人才的融合交匯點，要始終遵循教育規律和人才成長規律，健全完善拔尖創新人才培養體系，源源不斷地培養黨和國家事業發展所需的創新型人才。

暢通科教融匯培養拔尖創新人才的實踐路徑。教育作為一項有組織的社會活動，主要形式是傳授科學知識、培養優秀人才，促進人的全面發展。科研則是對知識、技術的再深化、再升華，甚至是再創造，從而在實踐探索中促進生產力變革、推動人類社會發展。科教融匯將科研與教育兩個系統置于共生共榮、相互依賴的發展場域中，共同作用于人才培養實踐活動。拔尖創新人才培養作為教育與科研的重要交匯點，強化彼此的深度融合能夠在提升人才培養質量上實現協同效應，產生超越簡單疊加的顯著成效。高校應強化“研為教基，教為研襲”理念，深化開展有組織的科研、有組織的教學，將豐富的科研成果融入教學實踐，將優質科研資源轉化為育人資源，不斷促進教學與科研的深度融合。要強化教育教學與科研實踐的協同，將解決學術前沿問題、“卡脖子”技術難題、企業行業工程問題的最新成果和實現過程等融入課程體系、教材內容和創新創業項目之中，以科學研究的實感實效、深度廣度來增強教學創新的活力動力、豐富教育活動的體驗收獲，推動教學與科研同頻共振、相互促進。要鼓勵和引導學生早進實驗室、早進課題組、早進科研團隊，與導師合作開展一些力所能及的科學研究和創新探索課題研究，在實踐中提升解決問題的能力。要深化學生評價綜合改革，全面考察學生的學習成績、科研成果、創新能力、團隊協作能力、人文素養等，科學反映學生的綜合能力和發展潛力，著力構建有利于學生多元發展和個性化成長的培養機制。

促進科教融匯培養拔尖創新人才的多學段貫通。習近平總書記深刻指出：“當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。”科技創新需要人才支撐，人才培養又依賴于教育發展。拔尖創新人才培養是一項系統工程，需要遵循教育規律和學生身心發展成長規律，打破大中小學各學段的壁壘，有效銜接高等教育與基礎教育，實現不同學段層次的差異培養、合理延展、有效貫通，構建系統化、長效化的大中小學一體化的貫通式拔尖創新人才培養機制，這樣才能選育更多具有創新精神、科研潛質、實踐能力的高水平人才。要依托“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養計劃”等，推動高校和中學的人才培養模式互相銜接、螺旋上升、滲透融合，健全完整的育人鏈條，促進拔尖創新人才早發現、早培養、早成長。要深入實施基礎學科本研一體化貫通培養，統籌優化師資力量、課程設置、科研平臺等，打破各學科專業之間的界限，促進學科、專業和課程的交叉融合，構建有機銜接、梯次推進、滲透融合的人才培養體系，著力提高拔尖創新人才培養的質量和效率。要加強校際合作、校企合作，充分依托科研平臺、校外實踐基地等資源，積極打造高校、企業、社會育人聯合體，健全完善實踐育人體系，培養和提高學生的知識運用能力、實踐操作能力和解決復雜問題的能力。

豐富科教融匯培養拔尖創新人才的多維度供給。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。拔尖創新人才不是特定類型、統一標準的某類人才，而是不同類型、不同特點的創新人才，除了具備基本素質和核心能力，還應當因材施教，著力提升其理想信念、道德品質、知識智力、身體和心理素質等各方面素養。在這個培養過程中，我們既要突破現有的人才培養常規模式，也要尊重教育發展規律、人才成長規律，開展有針對性的專門培養。比如，要著力強化科技教育和人文教育協同，以人文情懷、人文底蘊、藝術修養支撐學生科學精神和科學方法培養，支撐學生科技創新思維和實踐能力提升。要著力強化知識傳授與思維訓練協同，讓學生掌握扎實基礎知識能力的同時，形成探索性、批判性思維品質，提高獨立思考、創新解決問題以及適應未來變化的能力。要融合專業培養與跨學科內容，拓寬學生知識背景，豐富多學科知識儲備，培養學生跨學科思維以及多學科整合運用能力，促進其從不同角度審視和解決問題。要培養學生的自主學習能力，幫助他們更好地主動學習、前瞻學習，提高學習效率，促進深度思考，切實增強持續創新能力。要始終加強思政教育與知識教育深度協同，將老一輩科學家精神與新時代科學家感人事跡作為鮮活教材，潤物無聲地融入拔尖創新人才培養全過程各方面，培育學生敢于挑戰難題、腳踏實地、唯實求真的意志品質和服務國家、報效國家的家國情懷。

【本文系中國高等教育學會副會長、中國科學院院士、蘭州大學原校長嚴純華于10月13日在2024高等教育國際論壇年會上的主旨報告】