黨的二十屆三中全會對進一步全面深化改革做出系統(tǒng)部署，提出構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要以創(chuàng)新為牽引，而我們的創(chuàng)新能力尚不適應高質(zhì)量發(fā)展要求。受中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會劉偉主任委托，筆者圍繞高等教育如何支撐國家的創(chuàng)新發(fā)展談幾點學習體會。

其一，科技革命正在引發(fā)時代“升維”變革。由于科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的因素，人類社會開始了再一次的形態(tài)躍遷。經(jīng)由以蒸汽機、電氣化為代表第一、二輪科技革命，人類由農(nóng)業(yè)時代進入到工業(yè)時代，這一時期我們落伍了，“冷兵器”在“熱兵器”面前不堪一擊；在經(jīng)由以計算機、人工智能為代表的第三、四輪科技革命之后，人類將進一步跨越到數(shù)字時代，即在人們賴以生存的三維視覺物理空間里疊加進去了一個智能化數(shù)字空間。這是人類社會發(fā)展的時代性“升維”，落后是會被別人“降維”打擊的。所以，創(chuàng)新在我國社會主義現(xiàn)代化強國建設中居于核心地位。面對正在發(fā)生的以大國戰(zhàn)略博弈加劇為主要特征的國際格局深度調(diào)整，我們必須緊抓新一輪科技革命所帶來的發(fā)展機遇，勇于迎接挑戰(zhàn)。

其二，建設現(xiàn)代化強國需要全鏈條創(chuàng)新。黨的二十屆三中全會提出要健全提升產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈韌性和安全水平制度，抓緊打造自主可控的產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈，全鏈條推進技術攻關、成果應用。面對紛繁復雜的國際國內(nèi)形勢，應對世界百年未有之大變局，在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設的關鍵時期，我們需要全面貫徹新發(fā)展理念、加快構(gòu)建新發(fā)展格局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局。時代之變要求創(chuàng)新在經(jīng)濟社會全鏈條、全領域發(fā)生，高等教育需要以高質(zhì)量體系全方位契合國家全局性發(fā)展需求，其中高等學校的分類、特色、內(nèi)涵發(fā)展是基礎。我國三千余所高等學校并不是只有“雙一流”建設大學要注重創(chuàng)新，而是所有高校按照體系分工分別滿足國家發(fā)展對基礎學科、新興學科、交叉學科、實用學科等科技進步、戰(zhàn)略重點、社會需要的不同需求，在不同層次上都有創(chuàng)新，做到從頂天到立地的創(chuàng)新全覆蓋。只有這樣的創(chuàng)新才是真正有活力的創(chuàng)新，才是真正能滿足發(fā)展需要的創(chuàng)新。

其三，高等教育發(fā)展面臨著整體性變革。時代“升維”之變是整體性躍遷，科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不再是一步步的革新、進步、迭代與升級，而將是直接的高維進階，創(chuàng)新使發(fā)展呈現(xiàn)出新的高維度。因此，創(chuàng)新在發(fā)展中的作用越來越強，高等教育必須能承接、支撐得住這種變化，這需要加強與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，突出科教融匯、產(chǎn)教融合，原來我們習慣了的跟蹤學習型、書寫論文型的發(fā)展模式就要改變。創(chuàng)新驅(qū)動要求教育、科技、人才協(xié)同融合發(fā)展，高校的科研將由跟蹤型向自主型、由論文型向產(chǎn)品型多樣化發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)將由學習型向研發(fā)型、由理論型向?qū)嵺`型多元性轉(zhuǎn)變。高等教育有責任服務打造新的產(chǎn)業(yè)源頭，貢獻創(chuàng)建新賽道和創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力，率先提高自主創(chuàng)新能力，率先提高人才自主培養(yǎng)能力，在支撐國家發(fā)展中“走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”。

其四，高等教育的龍頭作用須在“干”中顯現(xiàn)。建設教育強國，龍頭是高等教育。黨的二十大報告在第三部分闡釋了我們黨的中心任務，在第四部分論述了全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的首要任務，在第五部分指明了教育、科技、人才的基礎性、戰(zhàn)略性支撐作用。即是說，在任務提出后該怎么干時教育無出其右，且高等教育是“建設”教育強國的龍頭。因此，國家對教育重視程度的提高，從根本上說是源自對創(chuàng)新人才與成果的渴望，一批大學將成為“國之重器”。高等教育與科技、人才、創(chuàng)新的關系最為直接，高等學校本身也需要通過科技、人才、創(chuàng)新而實現(xiàn)高質(zhì)量上水平發(fā)展。無論于國于己，高等學校都要通過創(chuàng)新實干服務社會主義現(xiàn)代化強國建設，進而引領教育強國實現(xiàn)，有為才能有位。

其五，高等學校要著眼問題解決培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們需要拔尖創(chuàng)新人才，但不能光拔尖不創(chuàng)新。我們需要的是全鏈條、全領域的創(chuàng)新人才，特別是在基礎學科、新興學科、交叉學科方面的拔尖創(chuàng)新人才。解決問題就是創(chuàng)新，學科專業(yè)既是知識分類體系的劃分也是一種制度安排。這是由于人的腦力、精力、生命的有限性而不得已做出的知識分類安排，但是世界本身不是這樣的，問題總是復雜的、綜合的和多學科的。學科專業(yè)發(fā)展遵循著科學技術和社會需求的不同邏輯，也受教育理念的影響。黨的二十屆三中全會提出建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科設置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，就是要根據(jù)不同的邏輯需求布局學科專業(yè)發(fā)展，分類推進高校改革。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在思維方面，而創(chuàng)新的實現(xiàn)需要實踐轉(zhuǎn)化，即把新的思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實技術、把技術轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。所以，思維能力培養(yǎng)和實踐能力鍛煉是高等學校教育教學需要加強的核心要素，只是不同的高校對它們的組合搭配不同。

其六，高等教育綜合改革要做到宏觀有序、微觀搞活。宏觀有序保障不亂，微觀搞活體現(xiàn)活力。為此，需要加強黨對深化教育綜合改革的全面領導，以目標導向、問題導向體現(xiàn)對方向的引導，以系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維重視對全局的把控。黨的二十屆三中全會提出的“更加注重系統(tǒng)集成，更加注重突出重點，更加注重改革實效”是進一步全面深化改革的科學方法論。高等教育要以立足創(chuàng)新需求、支撐國家發(fā)展為使命引領教育強國建設，并由此實現(xiàn)自身的創(chuàng)新驅(qū)動的高質(zhì)量發(fā)展。

學術發(fā)展咨詢委員會作為中國高等教育學會學術立會的重要組成部分，將努力在今后的工作中履職盡責，積極為充分發(fā)揮中國高等教育學會的學術引領力作貢獻，為服務我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、建設教育強國作貢獻，為以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興作貢獻。

作者：馬陸亭，中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會副主任、秘書長

來源：原文刊載于《中國高教研究》2024年第9期