編者按：4月27日，第三屆高校勞動教育體系建設交流會在成都召開。本次交流會由中國高等教育學會指導，中國高等教育培訓中心、中國高等教育學會勞動教育專業委員會主辦。中國高等教育學會副會長姜恩來出席開幕式并致辭，來自勞動教育領域知名專家、學者和一線教師，探討構建體現時代特征的具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的高校勞動教育體系。學會微信公眾號推出“勞動教育大家談”欄目，首發交流會上專家的觀點摘編，主動展現我國勞動教育實施成果，為切實提升高校勞動教育效度及勞動教育實施的專業化水平，發揮正向價值引領的作用。

勞動教育應該是什么樣的？應該達成什么目標？圍繞近兩年基于對大中小學一線勞動教育實踐的考察形成的一些觀點，與大家分享。

一、“陌生感”的勞動教育

中央文件中規定高校的勞動教育課應該有32課時必修課，但不能把《勞動教育》課程，混同于學校勞動教育活動。32課時不能完成學校勞動教育活動的育人目標，勞育是全校的整體育人活動，不是勞動課教師就能夠單獨完成的。32學時能不能開展實踐？當然要開展，一定要開展。任何一個理論課都可以有課內實踐，但那個課內實踐是基于對理論加深理解，是促成學生準確、深度地掌握理論而開展的課內實踐，它不同于日常育人活動中的社會實踐、志愿者活動。一切教育活動，本質上從來就不是“碎片式”“分離式”的課程；勞動教育效果不好，是因為我們常常“窄化”勞動教育，將“育”等于“課”。因此，不能把社會實踐活動看成是勞動教育，也不能用志愿者活動，綜合實踐活動來替代勞動教育。

很多時候我們需要將我們習以為常的環境“陌生化”。“陌生化”究其本質就是有意識地去“解構”（deconstruction）思維中已有知識圖式系統。因此，我們需要帶著種種“質疑”和“反思”，審視“常識”，解構“真實”，才能在“陌生世界”撥云見日，心智洞明。什么是勞動教育呢？看似勞動教育就是我們身邊的事，因為勞動教育其是我們教育的起點，又是教育的終點，因而我們覺得勞動教育再熟悉不過了。很多時候我們需要將我們習以為常的環境陌生化，就像對勞動教育的理解，陌生化就其本質是有意識的解構，思維中已有的知識透視，我們需要帶著種種質疑和反思。審視常識，解構真實。

二、教學目標與教育目標

要想達成勞動教育的目標，需要考慮5個方面的問題。

第一，勞動素養到底是什么？蘇霍林斯基說，勞動素養不只是包含完善的實際的技能和技巧，還包含勞動活動和勞動活動在一個人的精神生活中的作用和地位，以及勞動創造中的充實的治理內容，豐富的道德意義和明確的目的性。也就是說，勞動素養不僅僅是技能，還有更多的教育的目標要實現。怎么去達成這些教育目標呢？勞動教育是需要備課的，更需要科學的、合理的學成設計。我們要調動更多的人參與備課活動，才能讓它越來越科學。把勞動轉變為勞動教育，往往就加了一個教育環節，教育環節到底怎么注入進去，需要進行教研活動。

第二，簡單的勞動任務，不是勞動教育的最終目的。簡單的勞動任務不能成為勞動教育的最終目的，蘇霍姆林斯基說，體力勞動越簡單越單調，就越不能把它當成最終的目的，而要把它當成作為達成最終目的，實現創造性意圖的手段。如果勞動沒有對孩子的心靈產生，這種教育實際上是不成功的，不能就說成是勞動教育。

第三，要讓所有勞動的最終目的不僅僅限于認識世界。蘇霍姆林斯基說，當我們把最平凡的勞動與研究、試驗、創造性相聯系，就具有巨大的教育意義。要力求學生在學習知識掌握知識的同時，也能夠有創造力。因此，激發了孩子不僅僅是愛勞動，而且是創造性的勞動的這樣的一個習慣。

第四，勞動不只是筋肉運動。馬卡連柯說過，“斯達漢諾夫式”的勞動者“很少依賴自己的筋骨，而是應用材料和工具配置的新方法、應用新的設備和新的工作方法獲得自己的成功”的工作者。我們今天的孩子，每個孩子都要把它培養成“斯達漢諾夫”式的勞動者，而不是僅僅學會插秧，種麥子，種辣椒。

第五，引導學生參加無償勞動。勞動教育里的學生需要在教學目標和教育目標上著眼，而不是有償的勞動。要提倡學生參加無償勞動，只有無償勞動才有勞動教育的價值，無償勞動才是學生，才是實踐者。

三、適應時代的高校勞動教育

我們既不能把高等教育里面實施的勞動教育，理解成是在中小學的重復，是給中小學補課，也不能讓中小學勞動教育停留在收麥子、種稻子的“反智主義”傾向里，這不是勞動教育的追求。高校的勞動教育首先要有勞動教育課，有自己所追求的東西，有高校的特征。高校勞動教育課程除了講馬克思主義關于勞動的一些基本觀點、基本認識的理論之外，還要講在現今社會，為什么需要勞動教育。馬克思說，當勞動成為一種自由勞動的時候，是生命的體現，是快樂的。

今天我們講的勞動教育是消費時代的勞動教育。今天這個社會很多時候不再以“工作”為中心，構建自己的生活空間，而是以“消費”為軸心，構建自己的生活空間。因此，盡管消費水平有高有低，但消費在今天變得越發重要。當我們用“消費”來構建自己生活空間的時候，勞動教育就煥發了另外生機，勞動成了我們提升生命質量的工具。

【柳友榮，安徽藝術學院黨委委員、副院長，中國高等教育學會勞動教育專業委員會副理事長】