全國人大代表、復旦大學校長、中國高等教育學會副會長 金力

“把AI訓練成做題家是科技的進步，把人訓練成做題家是教育的落后。”2024年3月6日，在十四屆全國人大二次會議上海代表團開放團組會議上，全國人大代表、復旦大學校長金力在發言時說。

金力提到，2024年要推進教育教學改革，開展質量觀的大研討，想清楚各領域拔尖創新人才應該具備什么樣的能力。

教育教學改革如何改？高校要培養什么樣的人才？圍繞這些問題，2024年3月8日下午，在上海代表團的一場小組會議結束后，金力接受南方周末記者專訪。

不能通過做廣播體操去培養馬拉松選手

南方周末：教育質量改革具體要怎么做？

金力：要做的事情特別多，這里面牽扯到很多問題。一個是已經開展一段時間的，專業如何設置、學生如何培養的問題。這些目標確定以后，還有如何用更有效的教育提高教育質量、如何招生、學生的學習表現如何評價的問題。要把招生、教育和就業打通，做一體化的考慮。

考慮到國家發展的需要，復旦的建設目標已經不得不改，不得不認真思考面向未來的需求，更好地培養人才和培養更好的人才。

南方周末：需求有什么變化呢？

金力：需求完全不一樣了。原來是為培養學生而培養學生。未來的需求，我們希望學生作為世界頂尖高校的學生，要面對未來世界的挑戰，而且能夠引領。所以我們培養學生的目標是更高的。

另外是自主培養體系、拔尖人才培養體系的建設，這些問題不能按照原來的慣性往下走。用一個比喻，就是不能通過做廣播體操去培養馬拉松選手。我們原來只培養做廣播體操的選手，這和未來人才的要求完全不是一回事。

南方周末：具體來說，對未來的人才有什么樣的要求？

金力：我們做了很系統的分析。這個是多元的，但是有一點，學生的創新能力、潛能（是非常重要的）。為什么講我們要培養干細胞式的人才？人身上的細胞是高度分化的，是去執行某一個功能的，而干細胞是能分化成具備不同功能的細胞。這就像我們的人才培養，原來都是按照專業去培養某一類專家，未來的創新型人才，在某些方向上、專業上、領域上的技能是一方面，但更重要的是創新潛能。所以，這個跟過去的人才培養理念是完全不一樣的。

3300個學生，每個人都不一樣

南方周末：培養模式上會有什么變化呢？

金力：本科生最重要的就是創新能力的培養。我認為，高校不是傳授知識的地方，高校是培養學生獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力的地方。知識僅僅是載體，而不應該是內容。

前一階段我們搭建了一個“2+X”體系。“2”的意思，一個是通識教育，一個是專業基礎教育。在這上面的“X”，我們做了很多學程，每一個學程是幾門課程，這些課程是針對某個方向。基礎打了以后，“X”學生隨便選，可以兩個、三個，這樣的話，真正給學生提供一個機會，就是跨學科。

我們每年有3300個本科生畢業，我現在特別高興的是，我們基本上已經做到這3300個學生每個人都是不一樣的。

南方周末：你剛提到招生上面也要做一些變化，這個具體來說有什么變化？

金力：專業的設計，要應對現在社會發展的需求。還有是各個省市的招生名額和專業的分布情況，招生過程中我們的力量配置和投入，怎么樣進一步加強我們和學校、學生以及家長的交流，提供更專業的答案，而不是說一個招生老師包打天下。實際上一個老師能回答的問題都是有限的。就像張雪峰，有些點他說的很好，但是也有些點他就胡扯了。一個人不可能了解那么多嘛。

南方周末：專業設置上，復旦會有什么新的專業？

金力：我們會推出一大批新的專業。比如說我們的香農計劃，4個新工科創新學院，具體包括集成電路與微納電子、計算與智能、生物醫藥工程與技術、智能機器人與先進技術。

南方周末：對于目前大學生就業難的情況，你怎么看？有什么解決辦法？

金力：這個問題我覺得不是我應該去回答的。我自己認為，復旦大學的學生，是不需要面對就業問題的。只不過，他需要面對的是未來的就業，是不是他喜歡的、愿意做的事。如果說我們給學生的發展提供了更廣闊的可能性，那學生的就業就會提高。

和創新能力相關的，還有創業能力的培養。復旦也提供相關的課程和培訓，讓學生有更多選擇。我倒是覺得，創業這件事情，希望學生能夠做得更多一點。

南方周末：有人認為大學生就業難，跟高校的專業設置跟現實需求不匹配有關。你怎么看這個說法？

金力：這里有個誤解，如果認為學生畢業后（他的專業）能直接派上用場，那這個匹配度永遠達不到。就業面對的是現實的綜合需求，高校的專業設置起碼是4年前設置的，4年前的設置要滿足4年后的需求，這本來就是不合理的。

一方面，高校要在專業設置上對產業發展更了解，培養過程中更有針對性，培養過程中加強和企業的聯系和交流溝通，讓學生有更多的實習機會。同時，企業必須承擔起他們在人才培養方面的責任，而不是一味地推給高校。一個真正像樣的企業，尤其是對創新能力有需求的企業，必須是有人才培訓體系，能夠把從高校出來的人調教成作貢獻的人。

來源：南方周末