當前，“有組織科研”受到關注，緣于國家發展對創新的渴望、國際競爭對實力的要求特別是對攻克“卡脖子”難題的期待。歷史上，兩彈一星、神舟飛天等都是有組織科研的成功典范，中國教育科學研究院2023年初發布的《中國智慧教育藍皮書（2022）》也是我們根據任務開展有組織科研的一次有效實踐。

然而，高校科研工作有自身的固有特征，主要是有著適宜開展“小科學”研究和學科交叉的豐富土壤，因此是基礎研究的主要場所，特別適合自主學術探索。所謂“小科學”研究，即小資助強度的非規劃性研究，選題源自個人興趣，合作在小范圍內開展，非功利色彩明顯。20世紀末有計量學者統計，科學前沿文獻中90%出自當代小科學，可見“小科學”研究是極具創新力的科研組織形式。技術創新的主體是企業，基礎研究的主力軍在高校，這也符合當代社會專業分工的要求和市場有效配置資源的邏輯。

但是，時代在變，高校科研工作的特征也有所改變。一是高校與社會的聯系更加緊密，高校有責任推動經濟發展、促進社會繁榮、服務國家強盛、支撐民族復興，科研工作要實現個人內驅力與需求外引力的共生；二是高校的規模龐大，教師職能及其科研傾向分化嚴重，即使是重大科研也不可能容納所有人，需要處理好團隊目標和個人發展的關系；三是現代科研對大設備的依賴性增強，沒有先進儀器前沿科技創新甚至無從談起，高校科研的小資助強度特征有弱化傾向，高水平教師需要有高端科研設備與其研究相匹配。這一切，影響著高校科研的運作機理和組織方式，高校需要扎根中國大地辦學和融入科技革命，國際格局調整中的國家發展更是迫切需要創新驅動。

有組織科研適合于任務指向明確、跨學科跨部門交叉協同、路徑有跡可循的合作攻關，而自主學術探索適合于原創性研究，研究者有探究未知世界的創新靈感和內在沖動，二者的有效結合更有助于履職現代大學責任。為此，高校科研活動需要把固有特征和特征變化結合起來思考，把發揮優勢特長和履職社會職能結合起來思考，把組織協同能力和教師個體活力結合起來思考。

要力戒片面的想當然做法，如在有組織科研名義下事無巨細地圍繞領導的科研項目干，這樣會導致基層科研人員內驅力的下降，反而結不出大的科研果實；也不能以學術自由為由阻礙合作，我行我素、信馬由韁，這在以現代科技為基礎的大科學時代也難有作為。

筆者在做教育政策研究中，經常遇到參與文件起草和個人研究深度的矛盾。參與太多容易陷入行政事務，而長期脫離又將失去政策敏銳性。理想的狀況是每年參加一兩項大的文件制訂或調研工作、承擔兩三項具體的政策研究任務、留有一定的自由思考空間，時間比例大致各占1/3。

高校科研應當以適合的方式開展適當的研究，不能把有組織科研泛化和虛化，同時注重“小科學”研究的特點。粗線條可分為如下幾類：學校統一組織的集中攻關，結合國家戰略需求和自身學科特點，聚集優勢資源注重實效，要避免形式主義的形象工程；以院系骨干學科為基礎的前沿研究，力爭在高原上起高峰，圍繞主攻方向構建科研團隊；以學科發展為紐帶的項目合作，靈活多樣遍地開花，是典型的“小科學”研究模式；個人興趣驅動的學術積累，重在激發內驅力、培育創新點，使廣大教師醉心學術工作。

每位教師各有參與，但每項不宜太滿。總體形成此起彼伏、錯落有致的生態，宏觀有序、微觀搞活，使集體、個人的創造性都得以充分發揮。

作者 | 馬陸亭，中國高等教育學會學術發展咨詢委員會副主任兼秘書長、中國教育科學研究院副院長

來源 | 《北京教育》（高教）2023年6期