以教育的眼光來觀察中國和世界是一個獨特的視角。從本質上講，教育是全球范圍內國家之間產生政治、經濟與文化聯系的界面及焦點，全球化議程本身也在不斷地影響并塑造著中國教育與世界的關系。2022年中國教育與世界的關系一如既往的復雜，這種復雜性表現在中國教育戰略與全球教育發展之間的復雜關系，以及在世界百年未有之大變局中踐行教育中國式現代化的路徑復雜。2023年，中國教育依然會在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的兩個大局的主軸下邁向新的階段，直面共同的全球背景所帶來的新的契機和挑戰。在新冠疫情和中美之間的戰略競爭對中國教育與世界的交流與合作造成嚴重影響的背景下，強調中國教育的世界眼光并不是對世界格局與形勢的象征性提及，而是意味著要通盤考量如何以世界的眼光審視并安置中國教育的若干議題。這里我們著重展望世界百年未有之大變局下中國教育的世界眼光。

在世界百年未有之大變局下，中國教育需要討論的一個議題是人類命運共同體教育。該議題透過“世界眼光”打開了中國教育的話語版圖，在全球教育及其治理體系的概念叢林中具有理論上的闡釋力。教育和人類命運共同體的關系是如此的緊密，以致于教育必須在人類命運共同體建構中發揮積極作用，但這需要人類命運共同體教育自身的力量。作為一種由中國提出、具有世界意義的教育方案，人類命運共同體教育涉及到新世界觀教育、全人類共同價值觀教育、地緣（亞洲）命運共同體教育、絲路精神教育、上海精神教育、一帶一路精神教育、地球生命共同體教育、海洋命運共同體教育、人類衛生健康共同體教育、人類安全共同體教育等諸多內容，它是中國教育在應對世界百年未有之大變局中保持中國定力的一個有力因素。

在世界百年未有之大變局下，中國教育中一個特別值得關注的領域是中國地緣教育。它既是教育政治學的理論延伸，亦是地緣政治視域下開展跨境教育合作、擴大教育開放格局的必要依托，2023年需要持續關注地緣教育該如何服務于中國在世界局勢中的價值。地緣教育要發揮積極的國家軟實力的作用需要進行系統化推進，既要做到對地緣國家教育需求的了解，并使之能夠成為推進地緣教育的依據，又要融入教育體系的各種關鍵因素，致力于以教育的競爭優勢提升地緣教育所在的陸地邊境縣的吸引力。地緣教育所在地往往也是作為國際門戶的口岸所在地，借助于中國強大的經濟影響力和文化吸引力，促進口岸地區教育的深度合作，是一件必需做的事情。這是中國教育面向世界、從國際關系的宏觀格局作出的一種視角的轉換和教育范式的轉型。當然，從價值角度來看，地緣教育的獨特作用還在于可以為一帶一路倡議的有效實施提供基礎，能夠基于地緣文化的背景促進不同制度國家間人文、思想、文明、文化的交流和人心相通。

在世界百年未有之大變局下，中國教育亟需應對的一個挑戰是為教育的“卡脖子”解困。在科技核心尖端領域教育的保護主義、科技人才交流的國際單邊主義、科技學術話語的霸權主義以及意識形態的惡意滲透等對中國科技發展和人才培養形成“卡脖子”“卡嗓子”“卡腦子”等的不利局面下，我們需要從傳統的中國高科技人才培養、工程人才培養模式紅利中走出來，深入實施“教育、科技、人才”三位一體發展戰略，抓緊自主培養科技創新人才，為國家解決核心技術領域“卡脖子”問題提供最直接的解決方案。在過去，甚至更久遠的時代，一個國家對另一個國家進行教育的清單制裁現象幾乎是不可想象的，這是世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局交互連接所帶來的全球教育格局之變。2023年，教育的世界依然會這樣的“封閉”，而中國教育卻依然要向世界“開放”，重要的是，高科技領域的教育主導權要自己掌握。

在世界百年未有之大變局下，中國教育更引人注目的主題應該是全球發展倡議和全球安全倡議下中國教育的世界力量。全球發展倡議是解決全球發展中的貧困、信任赤字、人道主義危機、氣候變化、和平和安全、公共衛生等全球問題的一種方案，展現了中國為全球發展持續貢獻智慧的大國擔當。在全球教育變革中，中國教育要充分展現歷史悠久的中國文明和獨特的中華文化內涵，通過引領全球教育改革的途徑來領導世界、影響世界。在全球安全倡議的指引下，中國式現代化的和平發展道路的特征決定了中國開展世界和平教育、國家總體安全觀教育的選擇必然性，以此打開了教育的中國式現代化圖景，這與西方國家的殖民掠奪對外擴張的現代化道路不同。

中國教育在世界百年未有之大變局中充滿著機遇。中國教育與世界的關系越來越緊密，正如世界需要中國，中國需要世界一樣，世界需要中國教育，中國教育也需要世界。中國教育將會在世界發展中更加突顯其力量。隨著中國經濟在全球發展中的影響力的不斷擴大和增長，中國教育的領導力、影響力也必然隨之增強。中國教育既需要中國底色，也需要世界眼光，2023年乃至未來中國教育的世界模式也會形成，這取決于我們今天的努力。