構建人類命運共同體，是中國共產黨人在大變局中著眼人類未來而提出的中國方案，其蘊含的價值理念，為高等教育治理與發展指明了前進方向，也對大學建設提出了新要求。

今天我分享的題目是“錨定高等教育人才質量  構建糧食安全命運共同體”。

（一）圍繞三大國家戰略培養人才

當前，武漢輕工大學的人才培養緊緊圍繞三個重要戰略展開，即：國家糧食安全戰略、健康中國戰略和鄉村振興戰略。國家糧食安全戰略既是一個重要的經濟問題，又是一個重要的政治問題。黨和政府始終將保障糧食安全放在重要的戰略地位。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，保障國家糧食安全，任何時候這根弦都不能松，中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上，我們的飯碗應該主要裝中國糧。健康中國戰略是落實全面建設小康社會新要求的重要舉措之一，以提高人民群眾健康為目標，以解決危害城鄉居民健康的主要問題為重點。把“健康中國”確立為戰略，是習近平總書記“以人民為中心”的發展思想在實踐中的重要體現。鄉村振興戰略是黨中央著眼黨和國家事業全局作出的重大決策部署，是決戰全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。

（二）人才培養的根本是什么

1.人才培養的使命擔當。我們都知道人才質量是高等教育可持續發展的基礎。習近平總書記強調：古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。黨的二十大報告強調人才必須“自主培養”。堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。

2.人才培養的生命線。習近平總書記強調，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。立德樹人是高校的立身之本，人才培養質量是高等教育的生命線。

3.人才培養的動力之源。教育部高教司司長吳巖介紹“十三五”高等教育發展情況時指出，人才培養是高等教育的第一質量、核心質量，是高等學校一切工作的核心點。高等教育的服務質量就是要提升國家經濟的硬實力、文化的軟實力、影響的巧實力和戰略的銳實力，大學要在高質量發展中發揮國之戰略重器的作用。怎么讓中國高等教育行穩致遠，能夠走得穩、跑得快、飛得高，我們必須要有自己的質量。

（三）國家戰略驅動與人才培養的融合

1.從服務人類命運共同體方面來看，高等教育為人類命運共同體提供智力支持。黨的二十大報告指出，構建人類命運共同體是世界各國人民前途所在。面對新時代新挑戰新機遇，中國政府始終堅持優先發展教育事業，堅持以人民為中心發展高等教育，堅持以規律為遵循辦好高等教育，堅持以開放為路徑參與全球高等教育治理，努力構建高質量高等教育體系。高等教育為構建人類命運共同體提供人才支撐、理論研究和實踐路徑。

當前，世界百年未有之大變局加速演進，進入新的動蕩變革期，世界之變、時代之變、歷史之變的特征更加明顯。我們身處充滿挑戰、充滿希望的時代，高等教育界應攜起手來，深化實質性合作，積極推進教育改革創新和科技創新，提升高等教育自身發展水平和服務經濟社會發展的能力，為應對全球挑戰貢獻力量。堅持協同協作，促進全球戰略性人才培養。各高校依托自身學科優勢，共同構建全球治理人才培養機制，為學生搭建多元學習成長平臺，源源不斷培養具有全球勝任力的復合型人才，為世界發展進步提供有力人才支撐。

2.從服務國家戰略、地方經濟社會發展和行業發展方面來看，堅持“藏糧于地、藏糧于技”戰略，著力解決國家急迫需要和湖北省發展中的重大“卡脖子”問題。主動融入“三高地、兩基地”大舞臺。在科技創新高地上：聚焦智能網聯、量子信息、生命科學、前沿新材料等未來領域，組織攻關突破；在制造強國高地上：圍繞新一代信息通信、新能源、新材料、大數據等新興產業，實施創新突圍；在數字經濟發展高地上：專注工業互聯網、人工智能、智慧制造、智能建造等數字經濟前沿領域，加強協同作戰；在現代農業基地上：結合現代農產品加工、大健康等萬億級支柱產業和十大重點農業產業鏈，發揮優勢特色；在現代服務業基地上：關注現代金融、現代物流、研發設計、檢驗檢測、健康、養老、文化、旅游等服務業，推動升級延伸。

（一）改革人才培養模式

大學是一個育人的生態系統。教師、管理者和社會人均以學生為中心。教師提供第一課堂，管理者提供第二課堂，社會人提供第三課堂。教師和管理者以學科為紐帶，產生制度文化（制度環境），教師和社會人以課程為紐帶，產生精神文化（文化環境），管理者和社會人以專業為紐帶，產生物質文化（物質環境）。形成一個有機的育人生態系統，為學生培養提供良好的條件。

建立人才培養的三大核心理念：學生中心、目標導向和持續改進。以課程體系、師資隊伍和支持條件為主要導入因素，促進學生達到畢業要求，進而以外部需求和內部需求為引導，促進培養目標的達成。

（二）構建協同育人體系

建立學產研融合模式協同育人機制，主要是解決“所學非所用”問題。利用多方資源，形成校校協同、校地協同、國際合作、科教協同、校所協同和校企協同等多方協同育人新機制。

建立多元結合育人體系。實現實驗教學、實習實訓、畢業設計（論文）、社會實踐、課外科技活動和創新創業教育的多元結合育人體系，達到“教學-訓練-競賽-實戰”的有機結合。

（三）大力推進“四金”教學工程

1.在本科專業方面，建造“金專”，形成一批優勢明顯、特色鮮明的一流專業。一是優化學科專業布局。圍繞湖北區域發展布局，結合學校辦學定位和專業特色優勢，進一步完善專業動態調整機制。二是推進一流專業建設。明確國家級、省級一流專業建設的具體舉措、激勵措施、工作職責與組織保障，全面建設國家級和省級一流專業建設點專業。三是探索交叉學科專業人才培養。布局生物信息學、智能制造工程、人工智能、數字經濟、大數據管理等交叉學科專業，支撐學校復合型創新人才培養。四是持續推動工程專業認證。進一步完善專業評估實施辦法，推動專業認證工作，對標對表、強化內涵、以評促建，提高專業建設質量。

2.在本科課程方面，打造“金課”，建設一批高質量一流課程。一是推進一流課程建設。加大經費投入和政策支持力度，培育建設100門以上的國家級、省級和校級一流課程。二是淘汰一批“水課”。建立健全課程質量標準，出臺課程建設實施辦法，探索課程評估機制，整改一批達不到課程建設基本標準的“水課”。三是創新課程教學模式。加大課堂教學改革力度，積極實踐探究式、個性化、參與式教學，推動混合式教學、虛擬仿真教學、社會實踐等新型課程試點建設。四是加快課程體系數字化建設。搶抓數字教育發展戰略機遇，依托學校學科優勢，有計劃地建設優質在線課程促進數字化資源共享。

3.在本科授課教師方面，鍛造“金師”，培養一批“五術”精通的“四有”好老師。五術是指：道術、學術、技術、藝術、仁術。道術是指教師要努力探索、發現、掌握、運用各自學科、領域、崗位的教書育人規律，把握學生成長規律；學術是指教師要具備深厚的學術功底，具備立德樹人的能力和素質，打牢育人基礎，錘煉育人本領；技術是教師要注重自身能力的培養和提升，掌握基本的教學技能，提高教授學生解決實際問題方法的水平；藝術是指教師要追求專業成長特色，在教學實踐中形成獨特的教學特色、育人風格，為教書育人打上個性化烙印；仁術是指教師要秉承立德樹人、德育為先，以愛為核心做學生成長的領路人，將師愛貫穿于學生人生觀、價值觀和社會觀的形成過程中，真正培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。一是定基礎。我們要按照“四有”好教師標準，強化教師教書育人的責任感和使命感，激勵教師以高尚的師德和精湛的業務引導學生成長成才。二是樹標桿。完善校級“教學名師獎”評選辦法，繼續組織開展教學評優、評先、評獎活動，加大對優秀教師的宣傳力度，充分發揮典型示范作用。三是建舞臺。持續辦好教師教學創新大賽、青年教師教學競賽等全國性教師教學競賽，廣泛開展教學能力培訓。四是改評價。持續推進教師教學評價改革，開展教師教學能力評價，逐步實現評教向評學的轉變。

4.在本科教材方面，構造“金教材”，出版與選用具有學校特色優勢的教材。一是健全教材管理體制機制。落實學校教材分級管理制度，強化校院兩級教材工作領導小組對教材工作的監管責任，建立教材質量監控機制和教材質量評價制度。二是全面推進教材建設工作。建立“申請有幫助、編寫有支持、出版有獎勵、使用有要求”的教材建設工作體系。重點建設優勢學科一流專業教材、一流課程配套教材和發行效果好的再版教材等。三是探索數字化教材建設。推廣“紙質+數字化資源”教材，以及融合互聯網、人工智能等信息技術的虛擬現實、增強現實、配套移動軟件等表現豐富的多介質教材。

經過多年建設，學校食品科學與工程專業獲批國家級一流專業建設點，糧食工程專業獲批湖北省一流專業建設點，該學科共獲得國家科技進步二等獎5項。學生培養質量不斷提升，近三年，學生在挑戰杯大賽、“互聯網+”大賽等省級以上重大賽事中獲獎20余項，一次性考研率超35%，多名學生成功考入利茲大學、伯明翰大學、浙江大學、中國農業大學等國內外大學深造。初次就業率達95%以上，70%的畢業生在國家糧食局、湖北省糧食局、中糧集團、益海嘉里、中儲糧等行業知名企業和政府部門就職，工程應用能力獲得了相關單位高度評價。

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。構建人類命運共同體需要高素質一流人才，踐行國家戰略需要高素質一流人才，服務地方經濟社會發展和行業進步需要高素質一流人才，人才培養任務任重而道遠。讓我們不忘初心，砥礪前行，共同為實現中國華民族偉大復興的中國夢貢獻力量！