“2020高等教育國際論壇年會”系列報道

本文系作者在“學者論壇”上的報告摘編

劍橋中國創新研究院創始人

李華教授

新冠疫情帶來的影響

盡管新冠疫情對世界經濟、全球治理體系、國際政治格局和全球高等教育產生了深遠影響，但從歷史、辯證、系統的角度來看，人類生存的相互依存關系仍然存在，維系全球經濟和全球高等教育基本發展的要素不會被病毒所左右。當慕課（MOOC）于2008年啟動時，只有25名學生在曼尼托巴大學的校園里參加了該課程，而來自世界各地的2300名學生在線上參加了課程。幾乎沒有人能預測到，在慕課誕生12年后，2020年全球大約有10億學生不得不在線學習。隨著新冠疫情爆發，數字化工具已在全球范圍內迅速地被教育機構所采用，這些工具對于持續開展教育教學活動起著十分關鍵的作用。不僅如此，越來越多的新興在線創新大學開始滲透到全球高等教育體系和市場中，這對有著800年歷史的傳統大學模式形成挑戰。毫無疑問，這場前所未有由流行病所造成的影響最終將導致全球高等教育的一場偉大變革。

大學從誕生之初就具有長遠的愿景和堅定的教育理念，教育開拓者和教育思想家們始終秉持全球視野和世界眼光。一直以來，高等教育、研究和創新領域的全球化問題備受關注，且取得了很大的發展，相比之下，大學教學策略的全球化問題卻不是很受關注，全球化在線上學習和線上演講方面的出現頻率甚至越來越低。全球視野戰略定位于全球市場，能夠吸引各利益相關者、合作伙伴、學者、研究人員和廣大學子廣泛參與。當今世界經歷了巨大的變革，這使得人們重新思考如何營造一個能實現可持續發展的政治、經濟和社會環境，一體化、包容性、協作性和擁抱創新問題將得到更多的關注。

根據經濟合作與發展組織（OECD）最新的報告，新冠疫情已迫使188個國家的多所學校停課，嚴重影響了超過17億名兒童、青年及其家庭的學習進程。在這一困難時期，數字革命和線上學習保障了教學活動能夠持續開展。校園關閉對學生知識的吸收造成了一定的影響（這種影響可能是暫時性的），對學生學習目標的建立、學習習慣的養成、學習氛圍的營造形成了一定的沖擊，這些將對學生的學習歷程和學習成果產生長期而深遠的影響。新冠疫情的爆發對全球高等教育尤其是跨境教育也產生了巨大的影響。中國、英國和美國等主要國家的大學生跨境交流活動幾乎處于停滯狀態。即便今后有了疫苗，生活恢復正常，但世界再也回不到從前。

ELITE O2O創新大學——混合教育平臺

為了應對這些挑戰和問題，“ELITE O2O創新教育平臺”應運而生，該平臺致力于為更廣泛的人群創造更實惠、更方便、更便捷的高等教育選擇。ELITE具有豐富內涵，是線上學習（E-learning）、創新（Innovation）、科技（Technology）和企業家精神（Entrepreneurship）的首字母縮寫。

我們認為，知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識容易傳遞，隱性知識需要在傳遞過程中加以監控。顯性知識可以在線上成功傳遞，隱性知識的傳遞需通過面對面方式進行，知識的性質決定了其傳遞的方式可以是線上線下相結合的。基于此，我們積極探索一種創新的教育和教學方式，即O2O創新大學的技術創新體系。這一體系集提供課程、講授知識及營造學習氛圍于一體，并將具有全球視野的教學策略納入其中。該技術創新體系展示了創新創業型大學的各種特征和目標是如何在學習型組織環境中得以創造、轉化、整合和實現的。我們期待著與世界上更多的組織與機構加強合作，引領全球高等教育領域的新創新。

后疫情時代的全球高等教育

當今世界，全球高等教育與經濟全球化相互推動。全球高校致力于培養高技術勞動力，提升創新創業所需的研發能力，這些能力決定了高校在知識型經濟社會中的競爭力和持續性。隨著市場調節作用不斷加強和新參與者的出現，合作和競爭同時加劇。國際化、全球化、擁抱創新是全球高等教育的熱門詞匯，也是后疫情時代世界各國大學的首要議程。

盡管反全球化趨勢帶來了一定挑戰和影響，但各國高校仍必須繼續保持全球視野，出臺國際層面制度，將學生培養成負責的全球領導者或成熟的全球競爭者，培養出能夠應對全球化復雜挑戰、保障大學未來的學生。