中國高等教育學會副會長

中國科學院院士

中山大學校長

羅俊

扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，加快建設世界一流學科和一流大學，是新時代中國高等教育改革發展戰略的重要內容。只有扎根中國，才能更好地邁向世界一流。這一深刻認識已經成為中國大學推動改革、創新發展的基本共識和行動自覺。

在推動大學發展的治理實踐中，中山大學越來越理解“中國特色世界一流”的深刻內涵。所謂“中國特色”，我們的理解就是要體現社會主義教育的根本屬性，它最大的特征就是黨委領導下的校長負責制這一治理模式和立德樹人這一根本育人目標。所謂“世界一流”，我們的理解是大學這一知識型組織具有特有的發展規律，那就是當今世界所有一流大學無一不是與自己國家民族發展歷史緊密相連的。所以，中山大學提出了世界一流大學“三個首先想到”的標準，即“國家首先想到、社會首先想到、學界首先想到”，這是我們正在努力的方向和目標。

時代總會不斷賦予大學新的職能，但縱觀近千年的世界大學發展史，培養一流人才始終是大學最根本的價值追求。習近平總書記提出立德樹人是大學的根本任務，正是對大學這一根本價值和歷史規律的深刻昭示。如何構建一流的人才培養體系，實現立德樹人的根本目標，是歷史給我們教育工作者出的“時代考卷”。結合中山大學的工作實際，我從五個方面談點理解和認識。

一、堅持德育與智育融合

大學階段是青年形成和確立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段。高等教育“以育為本、立德為先”的理念，符合青年人成長的基本規律。

首先，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是學生提高政治理論素養、增強辯證唯物思維、接受國情知識信息的關鍵載體，是大學培養社會主義建設者和接班人的支撐課程。其次，“課程思政”是落實立德樹人根本任務的支撐體系。思政課不能是獨立的一盤一盤菜，而應該是炒菜離不開的這味“鹽”，要融匯滲透到每門課里、每次課堂上。目前，我們已有376門專業課程開展課程思政試點教學，計劃在“十四五”期間基本實現所有專業課程的全覆蓋。

二、堅持學科與專業融合

我國“雙一流”戰略明確提出把建設一流學科作為建設一流大學的前提基礎。學科建設是世界一流大學發展的內部規律，是現代大學內涵式發展的重要基礎，也是我國社會主義教育事業的突出特色。學科是特定的知識體系，專業則是人才培養的基本單元；學科建設是專業持續發展的基礎，專業則是學科建設的根本依托，更是檢驗人才培養水平的根本標準。學科與專業都是人才培養的基本載體，具有一體兩面、相輔相成的內在關系。

近年來，中山大學根據學科發展總體布局，進行了比較徹底的學科與專業調整，凝練學科發展方向，強化學科與專業一體兩面的關系。目前，全校88個專業都有支撐一級學科發展的明確任務，各專業人才培養的目標和方向更加清晰。經過“一減一增”調整，我們的學科結構與專業結構更符合一流人才培養的規律和需求。2019年國家級一流本科專業建設點評選，中山大學34個專業入選，這個成效很大程度上得益于我們近年來緊抓學科與專業融合的改革實踐。

三、堅持科研與教學融合

科教融合、科研育人是一流大學辦學治校的重要理念之一。當今世界新一輪科技革命和產業變革奔騰而來，對大學輸出創新人才、輸出創新成果提出了新的要求。只有推動高水平的科研創新優勢與高層次人才培養能力之間的相互轉化，才能實現用最優秀的人培養更優秀的人，用創新型人才培養學生的創新能力。

科教融合的核心是解決“兩條腿走路”的協同問題。近年來，按照“面向國家重大戰略需求、面向國家和區域經濟社會發展、面向學術前沿”的指導思想，我們摸索出大項目、大團隊、大平臺“三大建設”特色路徑。我們自主投入近20億元，開展“三大建設”，積極承擔國家任務，建設國家重大創新平臺，科研創新能力和水平有了顯著提升。

科教融合的根本在于培育人才。首先，我們用五年的時間，把教授上本科生課程的實際比例從67%提高到95%，同時建立了一支200余人的青年教師專任輔導員隊伍，全部由副教授以上的優秀教師擔任，加強學生的思想引領和學術引領。其次，推動創新成果向教學資源轉化。五年來，我們的本科專業開設學術前沿課程已經實現全覆蓋。再次，拓展學生研究性學習和實踐的時間和空間。學校的科研實驗室、科研基地向本科生開放，鼓勵學生早進課題、實驗室和科研團隊，引導學生依托科研項目進行科學研究，領悟創新探索中的經驗和教訓。

四、堅持本科生培養與研究生培養融合

一流大學的人才培養，既要堅持以本為本，高度重視本科生培養；也要堅持以嚴治研，不斷提高研究生培養質量；更要堅持貫通培養，讓更多的青年進入足夠的培養周期，更多地進入國家急需的高層次人才隊伍。

在維持本科生規模不變的前提下，我們搶抓研究生教育發展的歷史機遇，在教育部的大力支持下，加快擴大研究生培養規模。最新統計顯示，2020年有65.2%的本科畢業生選擇繼續深造。我希望五年后這個比率可以達到80%左右。這樣的變化重塑了學生整體向學求學好學的學風和氛圍。

五、堅持第二課堂與第一課堂融合
課堂教學是人才培養的主渠道、主陣地，課程體系是課堂教學的關鍵依托。近年來，中山大學把提高課程體系的科學性、完備性和競爭性作為育人體系改革的重要抓手。一方面，全覆蓋地重新修訂人才培養方案，按照通識、基礎、核心、提升四大類，完善第一課堂的課程體系；著力補足體育、美育和勞動教育的課程設計，五育并舉提升學生綜合素質素養。另一方面，加大第二課堂建設的支持力度，學校每年投入2000萬元支持第二課堂重點項目，促進一二課堂的融合發展。

堅持“五個融合”，是中山大學塑造一流人才培養體系過程中遵循的方法和路徑。作為中國高等教育的一份子，中山大學堅持開放辦學的理念，積極向國內外一流大學學習先進的辦學經驗，努力為世界高等教育交流互鑒、攜手發展貢獻自己的思考與探索。我相信，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，新時代我國高等教育事業必將實現高質量發展！