建設一流本科教育，是“雙一流”建設的重要任務

　　建設一流本科教育，是“雙一流”建設的重要基礎。人才培養是高等學校的根本任務，人才培養水平是衡量高校辦學水平的根本標準。2015年新修訂的《高等教育法》再次明確，高等學校以人才培養為中心，開展教學、科研、社會服務。人才培養是中心、是根本，是大學的本質屬性，是大學的存在價值。黨中央、國務院高度重視高校人才培養工作，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》和《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》都聚焦人才培養，對高等教育改革發展作出了全面部署，并明確提出“提高高校教學水平和創新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，凸顯了黨和政府對加強高校人才培養工作、提高教學水平的高度重視和殷切希望，凸顯了提高人才培養質量在“雙一流”建設中的地位和作用。本科教育在人才培養工作中占據基礎地位，是大學教育的主體組成部分。本科教育質量是大學辦學聲譽的重要載體。因此，一流的本科教育是一流大學的重要基礎和基本特征，建設一流大學必須建設一流本科。堅持“本科為本”，是我國一流大學建設的必然選擇。

　　縱觀國外一流大學，普遍將本科人才培養和本科教育質量放在學校發展的重要戰略地位，將培養一流本科生作為學校發展的堅定目標和不懈追求。世紀之交，美國有關機構發布了《本科教育重建——美國研究型大學發展藍圖》，提出“重建以學生為中心的研究型大學本科教育”，推動了美國研究型大學的教學改革。近年來，美國一些研究型大學持續深入推進本科教學改革，斯坦福大學2012年出臺了《本科教育研究報告》，開啟了新一輪大規模本科教學改革，等等。國外高水平大學對本科教育的辦學定位和做法，對我們推進中國特色、世界一流高水平大學建設具有重要的啟示和借鑒。

　　建設一流本科教育，是適應新形勢更好地服務國家經濟社會發展的迫切需要。我國高等教育正面臨著新形勢、新要求。從世界形勢看，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，世界科技革命和產業變革加速進行，綜合國力競爭越發激烈。各國無一例外都將高等教育作為國家競爭力的核心要素，并為保障和提升高等教育質量做了大量探索和努力。從我國改革發展形勢看，我國進入全面建成小康社會決勝階段;中央提出了創新驅動發展戰略、“一帶一路”戰略以及一系列區域、產業發展戰略舉措;經濟發展步入新常態，動力轉換、結構調整、方式轉變、產業升級任務緊迫。這些迫切需要高等教育發揮重要的人才支撐作用。從教育對象特點看，90后大學生是互聯網時代的“原住民”，他們的價值觀念、思維方式、學習方式、交往方式與上一代學生相比有了很大變化，我們以往熟悉的教育理念、教學內容和方式、管理手段，迫切需要作出相應調整。

　　“985工程”“211工程”高校擁有最好的生源，擔負著為國家和社會培養支撐和引領未來發展的領軍人才和骨干人才的重要使命。這些高校要深入研究新形勢新變化，主動適應經濟社會發展和學生健康成長提出的新要求，遵循高等教育發展規律，加快改革創新，加快推動人才培養鏈與國家創新鏈、產業鏈有機銜接，大力提升為社會主義現代化建設服務、為人民服務的能力。

　　建設一流本科教育，是解決我國高水平大學發展中突出問題的現實需要。改革開放以來，我國高等教育改革發展取得了歷史性成就。但總體上看，我國還不是高等教育強國，“大而不強”的問題十分突出。特別是在人才培養方面，一些學校包括高水平大學還存在著較大差距，主要表現在辦學理念、專業設置、人才培養機制等還不同程度地脫離社會實際、脫離時代發展;教學內容、教學方法和評價方式相對陳舊單一;實驗、實習、實訓環節相對薄弱;學生的社會責任感、創新精神、實踐能力仍有待增強。

　　一些高校在辦學中“重科研輕教學”的問題比較突出，領導對本科教學工作重視不到位、教師投入不到位、優質資源保障不到位。一些高校要特別注意防止三種情況，一是防止只重視學科建設而忽視專業建設。學科建設側重于知識體系的繼承與創新。專業建設是社會需求與不同學科知識體系的結合，側重于專門人才的培養。一流學科是一流專業建設、一流人才培養的有利條件，但不等同于一流教學。在“雙一流”建設中，要把提高教學水平和提高科研創新能力相結合，使一流學科建設與一流專業建設成為有機統一體，相互融合、相互支撐、相互促進。二是防止只重視研究生教育而忽視本科生教育。研究生教育特點決定了學生與教師以及科研項目有著直接、緊密的聯系。一些高水平大學無論校方還是教師都十分關注研究生教育，但對本科教育卻不同，我們不能只重視研究生教育而忽視本科生教育。要看到，一流本科教育是高質量研究生教育的基礎，沒有一流本科，也難以實現一流的研究生教育。三是防止只重視培養少數拔尖人才而忽視全體學生的發展。面向全體與關注個體差異是十分重要的教育理念和策略，一些高校實施的面向少數學生的改革實驗班，集中優質教學資源重點培養，努力使他們當中成才率、成“大才”率高，這十分必要。但同時，要將實驗班先行先試的教學改革成功經驗進行推廣，使教學改革的成果惠及全體學生。這也是高水平大學建設一流本科、深化教學改革的必然要求。

　　建設一流本科教育，要著力深化教學改革

　　當前和今后一個時期，高水平大學要認真貫徹落實黨的十八屆五中全會和國家“十三五”規劃精神，緊緊圍繞實現更高質量高等教育這一主題，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，深化教育教學改革，切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，全面提高教學水平和人才培養質量。深化教學改革是一項系統工程，涉及各個方面，需要解決的問題很多。各校的情況不同，改革的重點也各不相同，但有幾項任務是共同的。

　　更新教育理念。目前，我們與世界一流大學的差距最重要的是教育理念的差距。結合我國新時期大學的使命和世界高水平大學的改革趨勢，我們需要更加注重以學生為本，堅持立德樹人，加強培養學生的國家意識、社會責任感;更加注重創新性，加強探究式教學，培養學生的創新意識、創新精神和能力;更加注重實踐性，加強培養學生解決實際問題的能力;更加注重開放性，培養學生的國際視野和尊重多元文化、跨文化交流能力;更加注重選擇性，因材施教，為學生創造更加個性化、多樣化的學習機會和學習體驗;更加注重適應性，培養學生在未來學習新知識、適應新環境、解決新問題的各項能力;等等。總體而言，大學的教育教學理念要體現國家社會需求，體現時代精神，體現不同學校辦學定位，既有共性又各具特色。改革理念不僅是改革設計者的，更重要的是成為廣大師生的共同理念和實踐探索。

　　深化創新創業教育改革。深化創新創業教育改革，是當前推進高等教育綜合改革的重中之重和突破口。目前各高校積極行動，改革取得了重要的進展，但總體看，還在起步和推進階段，一些高校重視程度不夠、認識不到位、有偏差、與專業結合不緊密等問題仍然比較突出。

　　推進創新創業教育改革，應面向全體學生，引導全體教師參與，貫穿到人才培養特別是本科教學全過程。通過教育，促進學生全面而有個性的發展，把創新意識和創新能力真正內化為學生的一種素質。應著力于培養方案、課程體系改革，重新修訂、設計人才培養方案，把創新創業教育融入人才培養體系之中;學校的各類課程包括通識課、專業課都應體現創新創業教育的要求，挖掘和充實各類課程的教育資源，與專門的創新創業教育課程共同構成完整有機的課程體系。應著力于教學內容、方法和考核方式改革。鼓勵教師用新理論、新知識、新技術更新教學內容，這是高水平大學區別于其他大學的最大優勢，要充分發揮好這個優勢。應開展啟發式、參與式、討論式教學，改革單純知識考核、期末一張試卷定成績的簡單做法。著力于教學管理制度改革，建立創新創業學分積累、轉換和支持休學創新創業的制度，使學生有更多的選擇機會。

　　調整優化學科專業結構。高校要根據國家發展需求、科技發展趨勢，結合學校辦學定位、學科專業優勢，制定好學科專業發展規劃，明確發展方向。積極設置國家戰略新興產業、經濟社會發展和民生改善領域急需的相關專業。高水平大學擔負著為國家培養高質量急需人才的重任，要結合實際，主動適應國家和區域發展需要，培育新的專業增長點。對傳統學科專業進行更新升級，努力適應新科技、新產業、新業態的發展，注重不同學科知識的交叉融合，尋求新的學科專業建設方向，不斷提高傳統學科專業的人才培養質量。