編者按：潘懋元高等教育思想研討會暨從教80周年慶祝會于2015年6月13日在山東省濟南大學隆重召開。中國高等教育學會會長瞿振元、中國教育學會會長鐘秉林、中山大學原校長黃達人、大連理工大學原黨委書記張德祥等近300位海內外專家代表及院友出席了本次會議。教育部副部長林蕙青向大會發來賀信。潘懋元先生15歲開始從教，至今已80周年，他傾其一生獻身我國的教育事業，為我國教育事業作出了重要貢獻，曾被評為2014年度全國教書育人楷模。20世紀50年代，潘懋元就呼吁開展高等教育學科建設并撰著相關論作，促生了高等教育學科思想的萌芽。改革開放后，他將自己的學科思想付諸實踐，并不斷豐富和發展高等教育理論，對推動我國高等教育研究事業的蓬勃發展發揮了積極作用。他在我國倡議并積極推進高等教育學科建設，在廈門大學創設了中國高校第一個高等教育研究機構，主編了中國第一部《高等教育學》。如今，95歲高齡的潘懋元先生仍然活躍在教學和科研一線。本刊特別刊發潘懋元先生在此次研討會上的發言，以供讀者參閱。

　　各位領導、各位專家、各位院友、各位同學：
　　感謝大家參加討論潘懋元高等教育思想的研討會。特別要感謝山東省委高校工委的領導親臨指導，濟南大學和《山東高等教育》雜志社主辦了這次研討會。下面，簡單談談我的兩點感想。
　　第一，我讀了過去和現在一些有關潘懋元高等教育思想研究的論文，雖然我只看了一部分，但是許多觀點、許多理論已經超越了我的認識水平、思想深度。也就是說，許多論文，是大家對高等教育研究的新成果，是高等教育理論的新發展。因此，我的理解是潘懋元教育思想的研討，只是把潘懋元高等教育思想作為象征性的標志或者作為一個平臺，實際上是大家在不斷地發展之中的共同思想。現在，高等教育思想已經早就超越了我早期的理論，并且在不斷地豐富發展之中。所以，作為一個象征性的標志，我感到既榮幸又很慚愧。
　　第二，我感覺到慚愧的，還在于我沒有完成我應該完成的、哪怕是很粗糙的高等教育學科體系基本工程。30多年來，我沒有在高等教育學科的基本理論和核心問題上做好比較完整的工作，而是隨波逐流、泛而不深。我國高等教育學的研究，開始時，既不是宏觀的理論，也不是宏觀政策的研究，而是開始于微觀的教學過程的研究。不管是我最早的公開出版的《高等教育學講座》也好，或者是中國第一部《高等教育學》也好，基本上是討論培養人才的微觀的教育學過程的理論、原則與方法；其后，由廈門大學、北京師范大學、華中理工大學的教師合作編寫，由我主編的《高等學校教學原理與方法》，也還是微觀方面的。但是后來由于適應形勢，追逐課題，我差不多放棄了微觀的高等學校教學過程的理論研究和課程、教材、教學方法等等方面的應用研究。我們知道，宏觀的理論研究、宏觀的政策研究是重要的，它為高等教育的改革、發展指明了方向。但是，所有的宏觀的理論、宏觀的政策，它只有通過微觀的教學過程才能夠進入人才培養的實踐。兩者的辯證關系是微觀的高教研究，有賴于宏觀的高教研究確定價值，指明方向；而宏觀的高教研究成果，只有通過微觀的高教研究，才能轉化為實踐。因此，應該有更多的人用更多的時間、精力，在微觀教學過程，在培養專門人才的實踐性問題上。但是我很慚愧，沒有很好地進行這方面的研究?，F在覺察到這個問題，正在幫助組織人力進行教學質量建設的協同創新研究。質量建設主要是微觀教學方面。這個工程是浩大的，現在我已力不從心，心有余而力不足，希望年輕的教育理論工作者和我的同仁、我的學生，能夠重視微觀教學過程方面的研究，包括課程、教材、教法，也包括評估，等等。這樣，才能使我國高等教育研究真正深入到實踐中去。今天，我在這里只能夠表達我的反省和期望。謝謝！
　　作者簡介：潘懋元，廈門大學教授，中國高等教育學會顧問，福建廈門　361005
　　原文刊載《中國高教研究》2015年第7期第1頁